众所周知，教育作为一项社会活动，其发展不仅依赖于教育科学自身的进步，还受到社会中的科学、技术、政治、经济、文化等领域的推动。在当今科技飞速发展的时代，以多媒体计算机技术和网络通讯技术为代表的信息技术，对现代社会产生了深远的影响，深刻地改变了我们的工作、学习和生活方式。目前，将信息技术与课堂教学相结合的“新媒体、新技术、新课堂”已成为我国基础教育的热点和焦点，迫切需要我们研究新媒体与课堂教学有效整合的策略。
一、文化性策略
观念决定行为，不可否认的是，目前一线教师对新媒体对教育的影响看法不一，甚至存在排斥的现象。袁振国先生将信息技术对教育的影响分为三种类型，即悲观主义：“学习者的地狱”；乐观主义：“学习者的个性化世界”；现实主义：“教育的革命”。（袁振国.教育新理念.上海：教育科学出版社，2001.365-368）俗话说，“工欲善其事，必先利其器”，新媒体就是课堂教学的“器”，尽管有利有弊，但关键取决于使用者如何趋利避害，而不能因噎废食，也不能全盘照收。爱尔兰教育家弗兰克.M.弗拉纳根指出“如果没有变革，整个社会将面临停滞不前和死亡的境地，变革就是生命，变革就是发展。”（卢立涛，安传达[译].弗兰克.M.弗拉纳根[著].最伟大的教育家—从苏格拉底到杜威[M].上海：华东师范大学出版社，2009.5）
因此，与时俱进的变革是教育的生命所在，固步自封是教育所唾弃的。充分顺应和整合新媒体对课堂教学的积极作用既是社会发展的需要，也是教育自身发展的需要。因此，教师要以开放和进取的姿态，以强烈的责任感去接纳、研究、实践并推进新课堂与课堂教学的有效整合。树德中学2012年举行的第26届教学研讨会的主题就是“创新——追求卓越教育的不竭动力”，其主旨就是鼓励教师与时俱进，不断创新，从而引领教育，广育英才，造福社会。
二、发展性策略
新媒体不仅仅是技术层面或者物质层面的手段和工具，更重要的是它承载着丰富的教育理念。因此，推进教师在课堂教学中有效使用新媒体，表面上是教学手段的变化，实质上是促进教师教育理念的更新和发展，从而促进教师专业化发展。因此，关注教师课堂教学不要停留在关注教师是否使用多媒体教学，而是要关注教师是如何使用多媒体实施教学，以及背后蕴藏的教育理念。例如，把电子白板当作不需要擦拭的“黑板”，把PPT当作代替“语音灌输”的“电子灌输”等等。这种“新瓶装旧酒”的行为不但不利于推进新课程实施，反而是阻碍新课程推进。
应该说，一线的教师基本上认同不仅是从教育理念上要跟上教育的发展，还要从技术和手段上跟上教育的发展，因为这两者在教育的本质特征上是一致的，那就是“育人”和“发展”。但是，要帮助教师从实践层面上在有效整合新媒体和课堂教学的过程中实现教师专业发展，我们还有比较长的一段路需要走。路径其实很多，如专家讲学、交流考察、课堂展示、专题培训等等，但是最根本最核心的还是“聚焦课堂”，也就是说立足于教师专业生活的现场去进行校本培训，推进新课程的实施。树德中学“聚焦课堂”的措施主要有：
1、近10年的学校教育教学研讨会的核心主题均是围绕“聚焦课堂”。
2、构建全员覆盖、立体式的观课议课体系，包括名师展示课、中青年教师研究课、青年教师优质课、青年教师汇报课、主题教研课、交流课等等。
3、实行“开门办学，推门听课”的开放式办学，让课堂随时处于展示状态，上好每一节课。
4、提高教学管理干部的课程领导力，坚持好听课制度。我每学期听课50节以上，并对教师进行个体即时性反馈和群体阶段性反馈。
5、鼓励教师研课磨课，在磨课中提升教学能力，优化教学艺术。
三、有效性策略
新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”，所以，判断新媒体与课堂教学是否有效整合有一个基准点，那就是是否基于学生发展。也就是说，如何使用教学媒介，取决于学生特点、教材特点、教学媒介、教师风格、教学情境等，不宜模式化。在这里交流一下个人看法。
1、基于取长补短的和谐共存
正如无论照相技术多么发达，依然代替不了艺术家的写生一样，无论多媒体多么发达，都无法也不应该代替板书，因为多媒体辅助教学和板书各有所长，相辅相成，优势互补，而不是“你进我退”的关系。板书至少具有四重功能：1、构建知识框架，强化知识要点；2、逐步呈现过程，促进内化顿悟；3、及时反馈信息，展示动态生成；4、艺术表达书写，实施文化熏陶。所以，我曾在《教育导报》上呼吁“‘鼠标’来了，‘粉笔’不能走”。当然，我们也要看到，电子白板、网络等新媒体在应用课堂动态生成性资源、激发学生学习兴趣、呈现真实性生活情境、及时沟通反馈方面的优势。
2、基于个体内化的资源共享
很显然，不管是技术水平，还是时间精力，还是教育理解，个人是无法独立承担新媒体课件或资源的制作。囿于此，各个学校都重视多媒体资源共享的建设工作，如购买教育资源网的使用权、建立本校的教育资源库、教研组内相互交流、课件展评等等。但是，仅仅是这样做会有三个问题，一是教师容易产生惰性，二是教师容易封闭保守，三是教师容易运用不当。为此，树德中学认为要“资源共建共享，但必须个体内化”。首先，树德中学形成“彼此尊重，相互学习；和谐竞争，共同引领；智慧碰撞、资料分享”的团队文化，树德教师形成了“大家好才是真的好！”，“一枝独秀不是春，百花齐放春满园！”的开放互助、团结共进的观念。其次，引导教师认识到遵循扬弃之道的“拿来主义”，而不是全盘接受的“照搬主义”，必须内化为自己的教育认识，必须形成自己的教育理解，必须与本班的学情和自己的教学风格相结合。第三，不能忽视教师以富有情感的启发式语言向学生传授知识，不能忽视教师以表情、姿态、板书、演示、实物等对教学产生很好的影响。
很显然，无论是技术能力，还是时间精力，还是教育理解，个人无法独立完成新媒体课件或资源的制作。因此，各学校都高度重视多媒体资源共享的建设，例如购买教育资源网的使用权、建立本校教育资源库、教研组内相互交流、课件展示与评价等。然而，仅此做法存在三个问题：一是教师可能产生惰性，二是教师可能变得封闭保守，三是教师可能使用不当。为此，树德中学提出“资源共建共享，但必须个体内化”的理念。首先，树德中学形成“相互尊重，共同学习；和谐竞争，共同引领；智慧碰撞、资源共享”的团队文化，教师们树立了“大家好才是真的好！”，“一花独放不是春，百花齐放春满园！”的开放互助、团结共进的观念。其次，引导教师认识到要遵循扬弃之道的“拿来主义”，而不是全盘接受的“照搬主义”，必须内化为自己的教育认识，形成自己的教育理解，并与本班学情和教学风格相结合。第三，不能忽视教师用富有情感的启发式语言向学生传授知识，不能忽视教师通过表情、姿态、板书、演示、实物等对教学产生积极影响。
3、基于学生发展的以学定教
著名的媒体技术专家克拉克曾说：“是教学设计而不是用来传递教学的媒体，决定了学习者的学习。”很显然，无论采用何种教学方法，使用何种教学媒介，最终目的是促进学生的发展。也就是说，使用教学媒介是手段，促进学生发展是目的，千万不要本末倒置，出现为了使用新媒体而使用新媒体。对此，树德中学的老师总结出以下经验供大家分享。
①制作PPT：使用遥控器而不是依靠鼠标点击，以免教师被局限在讲台上；注意色彩、字号等，突出视觉效果；幻灯片切换时尽量不要有音效；把PPT设计成板块式而不是流线型，确保教学的生成性；内容不宜过多，切换不宜过快，要给学生足够理解和内化的时间。
②实物投影仪：可以让实验现象更明显；展示学生练习，可以及时反馈评价，可以当天指导学生书写，可以提高学生元认知能力。
③教师个人网页：可以突出教学的生成性；可以实现远程交流。
④电子白板：有利于突出教学的生成性和互动性；可以培养学生使用现代技术的能力；有利于情景设置；有利于突出学生的主体性和参与性；有利于教师对教学节奏和教学时间的控制；有利于教师的教学反思等等。但是，千万不要把电子白板当作是“黑板的电子化”，而停留在简单代替黑板的层面。
当然，随着数字技术的飞速发展，可以用于教学的新媒体还有网络电视、虚拟社区、博客、微博、播客、手机短信、IPOD等，尽管目前运用还不广泛，但大势所趋，已提上议事日程，亟待我们去研究。
如何正确处理和异性同学的关系班会教案ppt 博客
异**往是心智发育正常的标志，对异性有喜欢、爱慕的心理，这很正常。有句话说得好，哪个少男不钟情，哪个少女不怀春，高中阶段正是异性相吸的强烈阶段。如果你从来没有对异性有感觉，那只能有两种情况：第一、你还没有发育；第二、同性恋。如果你现在很渴望和异**往，你应该很高兴，因为这意味着你很正常。异**往有很多好处：第一、有利于保持心情畅快。当和异性在一起的时候，我们的大脑会自动分泌一些快乐物质：脑内**、多巴胺，遇到越喜欢的分泌就越多。这些物质的增加会让我们感觉特别舒畅。第二、有利于人格和谐发展。心理学研究表明，在青春期，如果一个人既有同性知己，又有异性朋友，他就会比那些只有同性朋友的人的个性发展更完善，情绪波动小，情感丰富，自制力较强，容易形成积极乐观、开朗豁达的性格。第三、有利于激发积极性和创造性。这个大家可能深有感触，比如说，打篮球，有没有女同学在场那可大不一样，只要有女同学在场，男同学就会像吃了***一样狂飙，一点都不累。一般来说，我们参加一项活动，有异性在场的话，我们会感到更愉快，干起来也更有劲、更出色。这就叫男女搭配，干活不累。第四、异**往还可以消除不良习惯，预防异性恐惧症。
异**往过头——早恋。如果高中生之间来往过频和过密，超越了友情，即所谓的“早恋”。好感并不等于书上常说的爱情。爱情是指经济独立、人格成熟的两个异性经过一段时间的交往，彼此有了深入的了解，从而建立起来的持久的亲密关系。而我们没有时间、没有精力、没有空间、没有物质基础、没有未来的发展保证。因此，将朦胧、单纯、冲动、盲目、不稳定的早恋当**情的萌发，现在就匆忙地与某个特定的异性建立深厚的个人关系，就好比是冒险地踏进一片虽开开着奇花异草，同时也暗藏陷阱的森林。一篇小说中有这样一段语重心长的话：“人在年轻的时候，并不了解自己追求的、需要的是什么，甚至别人的起哄也会促成一桩婚姻。等到你再长大一些，更成熟一些的时候，你才会明白真正需要的是什么。可那时，你已经干了许多悔恨得让你感到锥心的蠢事。”青春期异**往的目的主要不是寻找恋爱伴侣（那是你二十几岁以后的课题），而是为了了解异性，学会与异性相处，并在这个过程中，培养友谊，发展自己。来自异性的认可会给你作为男性或女性的信心，从而缓解学习压力和青春发育带来的心理不适。就像心灵上突然打开了一扇窗子，我们还会在与异性的交往中感受到学习和生活的乐趣和意义。
正确的进行异性相处：一是群体交往。最好多参加有男女生同时参加的群体活动。由于同时与几个异**往，你可能不像面对某个异性那么紧张、羞怯，更容易自然地表达自己，这样有助于培养自己以平常心与异性相处。另外，在群体活动中，你更有机会了解不同的异性，因为一个人在群体中的表现比他（她）在某个异性面前的表现更为真实。如果经常只和一位异性单独交往，实际上失去了解其他异性的机会。二是浅交。不要一下子与某个异性确定很深的个人关系。青春期少男少女之间的好感很容易变化。你是否也有类似的体验：随着了解的加深，原来颇有好感的男孩或女孩变得不那么可爱了。如果没有经过深入的了解就将两个人的关系定性为恋爱，当感情发生变化时会给双方带来不必要的伤害和麻烦。与多个异性保持平等、广泛的交往有助于给两个人的关系的发展留下一些余地。三是大方交往。要放开胆子，大大方方地同异**往，借东西，就走过去明白地说借；谈看法，就直截了当地谈；到异性的寝室里去，就堂而皇之地去，说话时，不要怕人家看到，就把门关起来，门一关，就变得神秘了；有邀请，就当着大家的面公开地邀请。不要因为男女有别，把正常的交往也弄得神秘兮兮的。心里本来没鬼，你一神秘，人家以为有鬼了，即使人家不说，由于弄得神秘，渐渐地，自己也会觉得有鬼。有些人，对异性不敢正眼相看，不敢正视异性的眼睛。这是没有必要的。四是举止得体。在同性之间说的话，在异性之间不一定都能说，在同性之间可以有的动作，在异性之间就不一定也能有。同性之间有时可能亲密无间，在中学生的异性之间不但不能过于“亲密”，而且必须有“间”。就是说，异**往要保持一定的距离。“距离”，既是空间距离，也是感情距离。太远，见着异性远远躲开不行；太近，老是粘乎乎地和异性混在一起也不行。同性间有时可以推推搡搡，动手动脚，但在异性间，就不能随便乱来了；同是开玩笑，同性与异性也须有别男女同学交往“八提倡”“八不提倡”：一、交往对象：提倡男女同班同学多交往，不提倡男女生跨班、跨年级，更不提倡跨校，甚至跨行业交往。二、交往范围：提倡男女生集体交往，不提倡男女生单个密度交往。三、交往场合：提倡男女生在校内交往，不提倡男女生在校外，尤其在娱乐场所交往。四、交往内容：提倡学生交往多谈学习、工作等健康内容，不提倡同学交往谈吃、谈穿、谈玩。五、交往形式：提倡学生交往重精神轻物质，不提倡学生交往送礼。六、交往举止：提倡男女生交往讲究文明，举止言辞得体，不提倡男女交往动手动脚，肢体接触。七、交往指导：提倡男女交往应主动听取长辈的指导，不提倡背着长辈特别是监护人交往。八、交往虚实：提倡男女生交往在现实环境中进行，不提倡男女生在网上交往。
