六年级下册数学优化设计试卷答案 语文出版社
一、：
答案：2、3
二题：
答案：6
三题：
答案：8、30
四题：
答案：6、800、8、30
五题：
答案：9、8
六题：
答案：平方米、厘米
七题：
答案：A
八题：
答案：A
补充材料
本试卷涉及面积单位知识：
当物体占据的空间为二维空间时，其占据空间的大小称为面积，面积可以是平面的，也可以是曲面的。平方米、平方分米、平方厘米，是公认的面积单位，可用字母表示为（m2，dm2，cm2）。
面积是表示平面中二维图形或形状或平面层的程度的数量。表面积是三维物体的二维表面上的模拟物。面积可以理解为具有给定厚度的材料的量，面积是构成形状的模型所必需的。
六年级下册数学优化设计第1页 负数（一）
《负数的理解》教学设计
教学内容：
六年级下册第2～4页例1、例2。
教学目的：
-
引导学生在生活场景中初步理解负数，能正确地读、写正数和负数；了解0既不是正数也不是负数。
-
使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的问题，体验数学与生活的联系。
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结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感。
教学重点：初步理解正数和负数以及读法和写法。
教学难点：理解0既不是正数，也不是负数。
教学过程：
一、游戏导入，提出目的
1、游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《我反我反我反反反》。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。
①向左看（向右看）②向前走200米（向后走200米）③电梯上升8层（下降8层）。(4)李大叔今天赚了500元（亏了500元）(5)知识抢答中，我得了20分（扣了20分）(6)今天温度零上10摄氏度（零下10摄氏度）……你能举出一些这样的例子吗？
2、提出学习目的。
二、合作探究，学生展示
1．表示相反意义的量
（1）引入实例。
谈话：如果沿着刚才的话题继续“聊”下去的话，就很自然地走进神秘数学王国，我们一起来看几个例子（小黑板出示）。
①六年(2)班上学期转来3人，本学期转走2人。
②放心商店，二月份盈利3000元，三月份亏损1200元。
③与标准体重比，小明重了 3千克,小华轻了 1千克。
指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。（补充板书：相反意义的量。）
（2）学生尝试
怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？试着写出表示方法。
（3）学生展示交流(如:+3-2.........)
2．认识正、负数
（1）引入正、负数。
谈话：刚才，有同学在3的前面写上“＋”表示转来3人，添上“－”表示转走2人（板书：＋3－2），这种表示方法和数学上是完全一致的。
介绍：像“－2”这样的数叫负数（板书：负数）；这个数读作：负二。
“－”，在这里有了新的意义和作用，叫“负号”。“＋”是正号。
像“＋3”是一个正数，读作：正三。我们可以在3的前面加上“＋”，也可以省略不写（板书：3）。其实，过去我们认识的很多数都是正数。
（2）试一试
请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。
3．联系实际，加深理解
（1）说一说存折上的数各表示什么？（教学例2。）
（2）联系生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表示。
①同桌交流。
②全班交流。根据学生发言板书。
强调：像过去我们熟悉的这些整数、小数、分数等都是正数，也叫正整数、正小数、正分数；在它们的前面添上负号，就成了负整数、负小数、负分数，统称负数。
4．进一步理解“0”
（1）看一看、读一读。
谈话：接下来，我们一起来看屏幕：这是去年12月份某天，部分城市的气温情况（小黑板出示）。
哈尔滨：－15℃～－3℃
北京：－5℃～5℃
深圳： 12℃～23℃
（请把负数读出来）
（2）找一找、说一说
我们来看首都北京当天的温度，“－5℃”读作：“负五摄氏度”或“负五度”，表示零下5度；5℃又表示什么？
(3）提升理解
请学生观察温度计，说一说有什么发现？
在学生发言的基础上，强调：以0℃为分界点，零上温度都用正数来表示，零下温度都用负数来表示。（或负数都表示零下温度，正数都表示零上温度。）
讨论:“0”是正数，还是负数？
在学生发言的基础上，强调：“0”作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。
5．练一练。p8 1
6、自学负数的历史
三、练习应用，拓展延伸
1、P4 2 p8 3
2．你知道吗：水沸腾时的温度是_。水结冰时的温度是_。地球表面的最低温度是。
3、“净含量:10±0.1kg”表示什么意思？
四、总结归纳
学生交流收获。
